2022年秋，云南怒江。

一所中学里，一位刚到岗的高二英语老师在批改作业。学生盯着她看了几秒，低头按手机。当晚，她B站日常视频的评论区出现一条新留言，用的是只有班上学生才会知道的称呼。

这个UP主叫“阿阿阿十粒”，本名曾珮萱，彼时粉丝超15万。而她的学生此前并不知道，英语老师在网络上有另一个身份。

中国人民大学新闻学院本硕连读，B站认证“校园领域优质UP主”。她的投稿几乎以时间线为序完整还原了成长路径：高三备考记录、考入人大后的校园生活、瑞典林奈大学交换经历、2022至2023年云南怒江支教日记，以及近期的法国留学生活。粉丝20.2万，获赞108.7万。

“粒的支教日记”系列是其中相对独立且数据集中的板块——记录她担任高二英语教师期间的日常：备课过程、课堂教学现场片段、批改作业时的反应、课后与学生互动。一条视频记录了她因学生多次未完成作业而出现的情绪——镜头前略带自嘲地调整呼吸，保留连续长镜头，无剪辑。

另一条记录学生下课后主动找她背单词的过程，镜头固定教室角落，未做角度切换。评论区出现大量“师范生”或“正在实习”标签，留言内容包括教学方法讨论和课堂管理经验交换。

她的内容呈现持续记录的特征。拍摄日常场景，保留环境原声，后期不添加背景音乐或转场特效，文字说明简单标注时间地点。多个视频简介以相同句式开头——“记录一下最近”，后接具体时间段或事件名称。

支教期间，她记录了从城市到乡村的居住环境变化：教师宿舍室内布局、校园操场晨读场景、通往县城的盘山公路、周末食堂饭菜种类。这些内容未被包装成专题片，而是以片段组合呈现日常。一条视频展示期中考试后班级成绩分布表格，对进步学生做标记，未加评语，仅以镜头定格表格约十秒。

她曾谈到创作动机，概括为“始于热爱”，并提到视频有了观看量后，创作收入也成为课余时间的经济来源之一——语气平实，与谈及学业规划时的叙述风格一致。

在校园内容品类中，大量创作者围绕“逆袭”“上岸”“经验分享”构建内容。她的路径是另一种：侧重未经提炼的个人档案式记录。不将某阶段经验归纳为可复用方法，而是保留事件发生时的原始状态，包括备考期间的不确定性、支教中教学效果的困惑、文化适应中的反复。

她的视频记录的不是从A到B的成功路径，而是移动过程中沿途的停顿和折返。

点开“粒的支教日记”，预期获得的不是“如何做好支教老师”的指南，而是一个人坐在宿舍批改作业时，窗外天色变暗的过程。天色暗下来了，视频还在继续。

本文撰写于2026年6月29日，文中数据及观察结论均以当时公开信息为准；内容基于博主公开视频或文章做客观梳理与风格观察，供行业研究参考；言论、截图等权利归原博主及平台所有，引用仅为说明评论；观点仅供参考，请结合个人实际情况独立判断；权利异议请书面通知，我们核实后及时处理。